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Improving Systems, Practices, and Outcomes

Video: Child Outcomes Step-by-Step

This video describes and illustrates the three child outcomes adopted by the Office of Special Education Programs (OSEP) and reported on by all state early intervention (Part C) and preschool special education (Part B, Section 619) programs as part of their Annual Performance Report (APR).

The video offers a consistent way to describe the outcome areas across programs and states. It can be used to provide an overview to the three outcomes for professional development and training, orienting families, and introducing the outcomes to other constituents such as policymakers or funders. The video explains functioning necessary for each child to be an active and successful participant at home, in the community, and in other places like a child care program or preschool.

The early childhood years are an important period for learning and development. Research shows that children's brains are changing in many ways in these early years. For children facing developmental challenges, the first five years of life can be especially important. Fortunately, there are publicly funded programs across the country that provide services to young children with developmental delays and diagnosed conditions and their families. These programs help children get off to a strong start so they will experience success when they get to kindergarten, later in school, and on into adulthood.

We want all children to be active and successful participants in their homes, in their schools, on the playground—wherever they are and wherever they go. Everyday situations can sometimes be challenging for young children. Programs can help ALL children, be successful—now and in the future—by supporting their development in three general areas called "outcomes." We know if children make good progress in these outcomes, they will be ready to take the next step.

Promoting Positive Outcomes

1. Children have positive social relationships

The first outcome is "children have positive social relationships." This refers to how children relate to those around them—their parents, caregivers, brothers and sisters, and other young children. This outcome means that we want children to have warm and nurturing relationships with others. To have positive social relationships, children need to use many different skills such as communicating, showing emotions appropriately, and controlling their own behavior. Having positive social relationships also requires young children to follow rules for how to interact, such as waiting for one's turn or sharing.

What this outcome means depends on the child's age. As preschoolers, children interact with other children in many situations. They learn to get along with one another, follow informal rules on the playground, and formal rules in their classrooms. They use their expanding communication skills to express their feelings and to resolve conflicts.

Being able to get along with others as a four year old has its foundation in interactions that children have when they are babies. For infants, positive social relationships means calming to the touch of a familiar adult, smiling and turning toward a parent's voice, taking turns in sound play and games such as peek-a-boo.

Toddlers are beginning to show awareness of others' feelings. They may check in with a familiar adult when they are playing, and they show interest in the play of other children. They show an emerging awareness of what is expected of them when they are around others and they are learning about give and take. Outcome one means that we want children to have positive social relationships.

2. Children acquire and use knowledge and skills]

The second outcome is "children acquire and use knowledge and skills." This outcome refers to the thinking, learning, reasoning, memory, and problem solving skills that expand so rapidly during the first five years. This outcome also addresses the general knowledge that children acquire about their world, such as concepts of more and less, colors and shapes, letters, stories, and books, and using this knowledge in everyday activities. Learning starts at birth and what is learned during the first five years prepares children to be successful learners in kindergarten and beyond.

Toddlers are little scientists. They drop objects just to watch them fall. They roll balls to see how far they will go. They explore water in the bathtub. They also are learning the words to describe what they are observing. By the time they are two years old, most children have an explosion in vocabulary, and may use more than 100 words.

Young children are interested in books and stories long before they can read. They remember yesterday's story and want to hear it again. Children learn about letters and numbers, shapes and colors, and they notice how things are alike and how they differ.

Babies are learning all the time. They reach for objects and explore their own fingers and hands. They make sounds and experiment with babbling. When babies show delight in familiar faces or routines, they are showing us what they know and are learning.

Outcome two is all about early learning, and how children come to understand their world and acquire the skills they need to be successful in school and beyond.

3. Children take action to meet their needs

The third outcome is "children take action to meet their needs." This outcome refers to children being able to take care of themselves and to use appropriate ways to get what they need and want. The key theme in outcome three is emerging independence. And during the early years children continually progress toward being more independent. They master everyday activities like eating, dressing, and getting from one place to another.

Infants depend on adults for their basic needs but have their own ways of getting these needs met. For instance, they are calm and quiet when they are content, but they cry to let us know when they need something. A hunger cry will be soon replaced by "more juice," which will be replaced by "may I have more juice, please," or even by the child getting her own juice. Caregivers support children's move to independence by helping them learn appropriate ways to meet their needs.

Toddlers are eager to do things independently. For example, they cruise and then they learn to walk on their own. They learn about dressing by pulling off their socks or diapers. Words or signs begin to replace pointing as a way to communicate wants and needs.

Before they are three, children can typically eat with utensils and drink from a cup. They learn to wash their hands and brush their teeth and as they get older they will do these activities more independently. Young children are also learning to do other new things such as using paintbrushes and scissors.

In order to meet their own needs, it is important for children to be able to move around from place to place. There are many ways to move around, and some children use wheelchairs, walkers, or other assistive devices. Outcome three focuses on how children show increasing independence in meeting their own needs.

We want all children to have positive relationships, be effective learners, and become individuals who can meet their own needs. By supporting mastery of these three outcomes, we are helping children participate successfully in their homes, communities, and schools.

End Credits:

A Collaborative Presentation of

  • Results Matter, Colorado Department of Education
  • Desired Results access Project, Napa County Office of Education, funded by the California Department of Education, Special Education Division
  • Early Childhood Outcomes Center, funded by the Office of Special Education Programs
  • Produced, Filmed and Edited by Larry Edelman
  • Script Developed by Kathy Hebbeler, Lynne Kahn, Robin Rooney, Larry Edelman, Nan Vendegna

Narrated by Nan Vendegna

Thanks to Anne Kuschner, Patty Salcedo, Megan Klisch Fibbe, Mark Herlinger, Results Matter Video Project, Desired Results access Video Project

Special Thanks to the Children, Families, and Staff who Appear in this Production

Los primeros años de la infancia son un periodo importante para el aprendizaje y el desarrollo. Estudios demuestran que los cerebros de los niños están cambiando en muchos aspectos en estos primeros años. Para los niños que enfrentan desafíos en el desarrollo, los primeros cinco años de vida pueden ser especialmente importantes. Afortunadamente, existen programas financiados con fondos públicos en todo el país que prestan servicios a niños pequeños con retrasos en el desarrollo y con condiciones diagnosticadas y a sus familias.Estos programas ayudan a los niños a comenzar su vida con buen pielo que les permitirá experimentar éxito cuando lleguen a kindergarten, más tarde en la escuela, y en la edad adulta.

Queremos que todos losniños sean participantes activos y tengan éxito en sus hogares,en sus escuelas, en el patio de recreo - dondequiera que estén y donde quiera que vayan. Las situaciones cotidianas a veces pueden representar un reto para los niños pequeños. Los programas pueden ayudar a TODOS los niños, incluyendo a aquellos que tienen retrasos y discapacidades, a tener éxito - ahora y en el futuro - mediante el apoyo asu desarrollo en tres áreas generales denominadas "resultados". Sabemos que si los niños progresan en estos resultados, ellos estarán listos para dar el siguiente paso.

Resultados del Niño Paso a Paso

1. Los niños tienen relaciones sociales positivas

El primer resultado es "los niños tienen relaciones sociales positivas." Esto se refiere a cómo los niños se relacionan con quienes les rodean- sus padres, cuidadores, sus hermanos y hermanas, y otros niños pequeños. Este resultado significa que queremos que los niños tengan relaciones cálidas y enriquecedores con los demás. Para tener relaciones sociales positivas, los niños necesitan utilizar diferentes habilidades tales como la comunicación, la muestra apropiada de sus emociones, y el control de su propio comportamiento. El tener relaciones sociales positivas también requiere que los niños pequeños sigan las reglas de cómo interactuar, tales como esperar su turno o compartir.

El significado de este resultado depende de la edad del niño. Cuando están en edad prescolar, los niños interactúan con otros niños en muchas situaciones. Ellos aprenden a llevarse bien unos con otros, a seguir las reglas informales en el patio de recreo, y las reglas formales en el salón de clases. Ellos usan sus crecientes habilidades de comunicación para expresar sus sentimientos y resolver conflictos.

El que un niño de cuatro años sea capaz de llevarse bien con los demás tiene su base en las interacciones que los niños mantienen cuando son bebés. Para los bebés, las relaciones sociales positivas se reflejan en la calma por el contacto de un familiar adulto, la sonrisa cuando se dirigen hacia la voz de los padres, el tomar turnos en los juegos de sonido y juegos como peek-a-boo.

Los niños pequeños están empezando a mostrar conciencia de los sentimientos de los demás. Ellos pueden consultar con un familiar adulto cuando están jugando, y mostrar interés en el juego de otros niños. Ellos muestran una incipiente conciencia de lo que se espera de ellos cuando están alrededor de los demás y están aprendiendo acerca de dar y recibir. Resultado uno significa que queremos que los niños tengan relaciones sociales positivas.

2. Los niños adquieren y utilizan el conocimiento y las habilidades

El segundo resultado es "los niños adquieren y utilizan el conocimiento y las habilidades." Este resultado se refiere al pensamiento, el aprendizaje, el razonamiento, la memoria, y las habilidades para resolver problemas que aumentan tan rápidamente durante los primeros cinco años. Este resultado también aborda el conocimiento general que los niños adquieren sobre su mundo, tales como los conceptos de más y menos, los colores y formas, las letras, los cuentos y libros, y el uso de este conocimiento en las actividades cotidianas. El aprendizaje comienza al nacer y lo que que se aprende durante los primeros cinco años prepara a los niños para ser estudiantes exitosos en kindergarten y más allá.

Los niños pequeños son como pequeños científicos. Dejan caer los objetos sólo para verlos caer. Ruedan las bolas para ver hasta dónde pueden llegar. Ellos exploran el agua en la bañera. También están aprendiendo las palabras para describir lo que están observando. Para el momento en que cumplen los 2 años de edad, la mayoría de los niños tienen una explosión en su vocabulario, y pueden usar más de 100 palabras.

Los niños pequeños están interesados en los libros y cuentos mucho antes de que ellos puedan leer.

Ellos recuerdan el cuento de ayer y quieren volver a escucharlo. Los niños aprenden sobre las letras y números, las formas y colores, y se dan cuenta de cómo las cosas se parecen y en qué difieren. Los bebés están aprendiendo todo el tiempo. Ellos alcanzan objetos y exploran sus propios dedos y manos. Hacen sonidos y experimentan con balbuceo. Cuando los bebés muestran placer hacia los rostros familiares o rutinas, nos están demostrando lo que saben y están aprendiendo.

Resultado dos tiene que ver con el aprendizaje temprano, y cómo los niños llegan a comprender su mundo y adquieren las habilidades que necesitan para tener éxito en la escuela y más allá.

3. Los niños toman medidas para satisfacer sus necesidades]

El tercer resultado es "los niños toman medidas para satisfacer sus necesidades." Este resultado se refiere a que los niños sean capaces de cuidar de sí mismos y utilizar los medios adecuados para conseguir lo que necesitan y quieren. El tema clave en el resultado tres es la emergencia de la independencia. Y durante los primeros años los niños continuamente progresan hacia el ser más independientes. Dominan las actividades cotidianas como comer, vestirse, e ir de un lugar a otro.

Los niños dependen de los adultos para satisfacer sus necesidades básicas, pero tienen sus propias maneras de conseguir que estas necesidades sean satisfechas. Por ejemplo, ellos están tranquilos y calmados cuando están contentos, pero ellos lloran para hacernos saber cuando necesitan algo. Un grito de hambre será remplazado por "más jugo" que será sustituido por el "¿me podría dar más jugo, por favor", o incluso por el niño buscando su propio jugo. Los cuidadores facilitan la transición de los niños hacia la independencia, ayudándoles a aprender formas adecuadas para satisfacer sus necesidades.

Los niños pequeños están ansiosos de hacer cosas independientemente. Por ejemplo, ellos se trasladan y luego aprenden a caminar por su propia cuenta. Aprenden a vestirse quitándose los calcetines o los pañales. Las palabras o los signos comienzan a sustituir el señalar como una forma de comunicar deseos y necesidades.

Antes de llegar a los tres años, los niños normalmente pueden comer con cubiertos y beber de una taza.

Ellos están aprendiendo a lavarse las manos y cepillarse los dientes y a medida que crecen van a hacer estas actividades de forma más independiente. Los niños pequeños también están aprendiendo a hacer otras cosas nuevas tales como el uso de los pinceles y las tijeras.

Con el fin de satisfacer sus propias necesidades, es importante que los niños puedan moverse de un lugar a otro.

Hay muchas maneras para movilizarse, y algunos niños utilizan sillas de ruedas, andadores u otros dispositivos de ayuda. Resultado tres se centra en cómo los niños muestran mayor independencia en el cumplimiento de sus propias necesidades.

Queremos que TODOS los niños tengan relaciones positivas, que aprendan de manera efectiva, y se convierten en individuos que pueden satisfacer sus propias necesidades. Al apoyar el dominio de estos resultados, estamos ayudando a los niños a participar con éxito en sus hogares, comunidades y escuelas.

Créditos:

Una presentación en colaboración con:

  • Results Matter (Resultados Importan) del Departamento de Educación de Colorado
  • Projecto Desired Results access (Resultados Deseados), Oficina de Educación del condado de Napa, financiado por el Departamento de Educación de California, División de Educación Especial
  • Early Childhood Outcomes Center (Centro de Resultados de la Primera Infancia), financiado por la Oficina de Programas de Educación Especial
  • Producido, Grabado y Editado por Larry Edelman
  • Guión desarrollado por Kathy Hebbeler, Kahn, Lynne, Rooney Robin, Edelman Larry, Vendegna Nan
  • Narrado por Nan Vendegna

Gracias a Anne Kuschner, Patty Salcedo, Megan Klisch Fibbe, Herlinger Marcos, Video del Projecto

Results Matter (Resultados Importan), Video del Projecto Desired Results Access (Resultados Deseados)

Un agradecimiento especial a los Niños, las Familias y el Personal que Aparecen en esta Producción

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  1. You must attribute the work in the following manner (but not in any way that suggests that the publishers endorse your use of the work): Edelman, L. (Producer). (2011). Child Outcomes Step-by-Step (Video). Published collaboratively by ResultsMatter, Colorado Department of Education; Desired Results access Project, Napa County Office of Education; and Early Childhood Outcomes Center. Retrieved from https://draccess.org/videolibrary
  2. You may not use this work for commercial purposes.
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